学生喜爱的四种教学方式和麻烦承受的肆种教学

2019-04-11 14:30栏目:关于ca888

看来题主的老师和同学们都很辛苦:

老师辛苦地把内容做到PPT上;然后再辛苦地念PPT;

学生们辛苦地听课;学生们还得辛苦地自学。

感觉你们真的不容易啊!

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4.照本宣科、满堂灌型教学

北京印刷学院的张超上学期遇上了一个在学校出了名的倔脾气老师,考试通过率低不说,还从不让学生拷他的PPT。无论班上同学怎么跟他软磨硬泡,他就是不松口。

讲课与教研,是教师群体最基本的活动。讲课能力尤为根本,没有良好的讲课能力,一个教师便无法完成传道授业的任务。如何上出优质课,应是每个教师终身考虑的问题。

您好!看到这个问题,作为大学教师的我,心里不免觉得有一丝“被冤枉”的感觉。也许存在爱念PPT的大学老师,但我相信,绝大多数的大学老师还是认真负责的、认真备课、精心准备上课内容的。

3.跳跃型教学

大四生许阳给他的大学语文课老师起了个外号叫“孔乙己”,因为这老师总给人“以其昏昏,使人昭昭”之感。上课时,他先是打开电脑和投影仪,端坐在讲桌后,抑扬顿挫地对着电脑把课文吟诵一遍,然后把全班的花名册拿出来,一个个点名让同学站起来解释文章的意思,照例是不抬头,间或从镜框下瞅同学们一眼。一堂课过去,PPT也没见翻上一页。

这两天里我想了好些个框架来论述这个问题,现在动笔写的时候,又觉得那些框架过于生硬空洞,所以就把那些东西通通推掉。还是打算简简单单的从人、事、物三方面入手来分析,这样的分析会更贴近现实,便于操作。

3、授课内容偏多。

大学里一门课的授课课时往往有限,而书本上的内容却往往偏多,导致老师在上课时,进度较快,出现有学生跟不上的现象,一次跟不上,两次跟不上,次数多了,再上课的时候,当然会有老师总在“念PPT”的感觉了!图片 2

最后,我想说的是,大学的课堂与高中的课堂有很大的区别,老师用PPT讲课大多数时候都只是一种辅助的手段,作为学生,除了上课认真听讲外,课外还是需要多花时间,对所学的知识点多加消化,尽快跟上老师的步伐!毕竟,就算老师是在“念PPT”,也是有技巧地在“念”、有准备地在“念”!我想肯定不是每个人都具备有这样的能力的。


以上是我个人的一些看法,希望对您能有一些帮助!并祝好,谢谢!


2.课堂轻松活泼型教学

这种不是老师自发设计的PPT教学导致的另一个后果是,老师上课所使用的PPT,很多都制作简单死板,失去了应有的效果。

一、人

做任何事情,人都会被分为两种群体,主体和受体。教学中,主体是教师,受体是学生,解决了教师和学生存在的问题,教学就会真正的发生。

先说教师。上好优质课,要求教师具备三个条件:

再者PPT呈现更直观,省去了很多演算、推导等过程。很多画面难以呈现的,PPT可以做到图、数结合,让知识点更清晰,方便理解。如果靠老师写字、或者根据课本来讲课的话,效率将大打折扣,很多课程任务完成不了。

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“我们不喜欢那些只是为了讲课而讲课的老师,有些老师习惯跳跃性的上课,让我们感觉,他们只是为了完成教学进度而没有考虑到实际的效果和我们学生的接受能力。”来自交通院的张乾懿这样告诉记者。诸如《思想道德修养与法律基础》之类的课,由于容量大,时间有限,所以老师不得不“跳跃性”讲课,只讲课,不授课,导致学生们在听课时会一头雾水,而一些难度比较大的课程一旦落下就很难跟上去。公共管理学院的侯苏桃现在比较苦闷的是,课前想预习却看不懂,课上想认真听讲却不知所云,课下想认真复习却找不到感觉。机械电子专业的郭同学和土木学院的张淼同学也表示,老师“跳跃性”的上课方式,让他们常常跟不上课堂的节奏。

“其实我们私底下会给老师的PPT打分,结果大家发现学生做的PPT都比老师的要好看很多!”宁波万里学院的曾燕说,制作PPT时,只要上一个专门的PPT模板网站下载模板和特效,做出有观赏性的PPT课件并不难,“我自己做的时候,就感觉好多老师并没有用心。”

三、物

教学中的物因人而异,但总结一下不外乎以下四种:学具,学案,课件,板书。

学具的运用,应以精简为原则。准备过多,学具不能充分利用,纯粹是浪费时间。本次教学中,大部分教师的学具都有钟表和时间条。这两样物品都对教学有正向促进作用,然而有没有哪位老师考虑一下,把这两样学具融为一体,合则为钟表学具,展开就是时间条。如果二者合二为一,学具的展示时间就会相对更长一些,学具的促进作用也就更明显。

学案的准备也要少而精,数量过大,占有的课堂时间就长,准备的不精,知识涵盖不全,就不利于教师对学生及时反馈。这次讲课中只有一位教师准备了学案,然而该学案只是简单的让学生讨论交流了一下,教师未能用学案展露学生知识上的欠缺,也未能根据学案的反馈进行下一步的教学。学案在本次讲课中成了可有可无的物品,对教学的干扰大于促进。

课件的应用现在几乎成为常态,不用课件的新授课,以如今的教育思想来看是不成熟的。课件在公开课程的应用,要把握好两点:一是简单大方,不少教师刚开始做课件时,喜欢用各种各样的动作设计,用非常精美的图片,更甚者用各种有些刺耳的声音,这样的课件对学生的注意力消耗太大,对课堂造成极大的负面干扰。要想上出优质的公开课,这种课件一定要避免。二是课件与知识要实现无缝对接。不少教师有这样的经历,备课之初,课件张数很多,磨一次课就删去一两张。在你删除的过程中,课件与知识越来越接近。基于这种经验,任何一个想要上好公开课的教师,都可以根据知识需要来设定几张幻灯片,不要为制作课件而制作课件。

板书,最能体现教师的基本功。黑板的空间有限,所以讲课时不能把内容一股脑的全部写上去,要抽取其中的关键词,通过板书关键词,让学生形成知识框架。板书书写形式上要灵活多变,文字类板书、图示类的板书、框架类的板书等,根据讲课的需要,来灵活选择。现在的教学中有不少教师,因为课件的应用,所以不重视板书,用贴的方式来替代书写,认为这是在节省时间,实际上就是错失了帮学生巩固知识的机会。教师手写板书时,学生会跟着教师的书写在内心里默读,这种默读易于形成记忆痕迹。

总的来说,教学是个复杂的大系统,人、事、物三者交互影响,每一个教师若都能认真琢磨自己教学中哪一项尚不够好,有针对性的去改变,相信每个人都可以上出优质的公开课。

问题:上课老师用自己学校的教材,再把ppt印上去,学了很多课了,感觉全是自学的。

部分老师过分倚重PPT也让一些学生叫苦不迭。PPT是众多老师共同编辑的心血,在课堂上的地位自然无可非议,然而老师若是一味地按照PPT来讲课,显然让众多习惯看书的同学吃不消了。于是有部分同学抱怨道,老师讲课只按照PPT的进度,他们课后拿着书根本没有办法复习。会计1103班罗亚民说,如果老师能够协调书本与课件的进度,或者允许把PPT拷给学生,那么教学效果将会更好。湘雅医学院试点班的潘贻朋同学也说,老师上课多采用PPT教学方式并且进度相对较快,与高中老师所采用的重点的讲解存在明显的差异,这需要一个长时间的适应过程。土木院桂建成就希望老师在课堂上能够更多地将时间交给学生,用探索性的方式和合适的进度来授课,尽量多地让我们接触前沿的东西,而不是依靠PPT,单纯地介绍基础知识。交通院刘梓涛同学则认为老师必须要有自己独特的见解和思维。上课用PPT,应该有更高的原创性,而不是利用现有的课件资源来上课,那样让人难以接受。

一刀切式考核 让PPT教学失去灵魂

习的环节

不论学生还是成人,学习完一个新知识后,如果缺少练习,那么这些知识就无法形成牢固的记忆痕迹。没有记忆痕迹,那一堂课就成了热闹的游戏课。习的环节在本次讲课中做得并不好,可以说大部分的公开课教学中,习的环节都做得不好。教和学的环节占用时间过多,习的环节不够重视。习的环节中,每个教师都应向体育教练学习。练习才是学习的最好方式。然而,数学上现在有一种错误的观念,不敢多加练习,害怕练习一多就会被扣上题海战术的臭帽子,这让教师束手束脚。在这里真得为数学老师鸣个不平,语文教学中多读书称为海量阅读,是好的做法,为何同样有海的题海战术就该被打入十八层地狱呢?所以数学教师应解放思想,实事求是的充实习的环节。

2、缺乏与学生之间的互动。

也确实存在有部分老师在授课时,一堂课45分钟,全部都是自己在讲,没有给学生喘息、思考的机会,也没有与学生之间进行互动、交流,这样的课堂,就算老师讲的再好,给学生的感觉也是在“念PPT”。图片 4

学校改革要求教授副教授必须上讲台,给本科生授课。尽管他们知识储备丰富,熟悉科研前沿动态,但随之也带来课堂上的不和谐音:方言,他们的一道硬伤。这是因为部分老教授们来自湖南本地,有很重的湘音。记者在调查采访时发现,学生们普遍认为老师的方言严重影响了他们的听课质量。管理1209班的魏良远同学这样说道:“老师的水平确实高,但是他们讲的话我几乎一句都听不懂。”同样,公共管理学院的肖珍英对此也十分郁闷:“我们《微观经济学》的老师方言特别重,没一句能听懂的。”由此可见,老师浓重的方言容易造成师生之间的脱节,不利于课堂教学,直接影响到课堂的质量。

“上大学后,除了英语,其他老师上课没有不用PPT的。”湖南大学新闻学院大四学生杨光告诉记者,他的大学老师十有八九都会在讲课时借助PPT。

第二点、教师要有勇气和自信。

要想上出优质课,你必须敢上。当你走上讲台的那一瞬间,就必须要散发出强大的气场,要能影响到听课的每一个学生,每一个老师。你站在那里不用开讲就已经震撼了他们,当你开口的时候,即使你也知道自己讲的内容是错误的,但仍然可以说服别人。然而很少有老师有这样的感染力,多数人上台就浑身不自在,畏畏缩缩跟做了错事一样,别人一看你的样子就已经开始不认可你。所以平时一定要多锻炼自己的勇气,勇气并不是一成不变的,它和我们身体的肌肉一样,训练的越多,力量就越大,不断的去登台,在公众面前展示自己,你的勇气会越来越强大。登台的次数决定你以后平台的高度。有勇气,但不要成为楞头青,有勇无谋的人也是不可取的。自信的去做该做的事情,做自己认可的事情,才能打动自己,进而影响别人。本次讲课中有位老师讲两个计时法之间的转换时,方法和别的教师不一样,他的这种做法我很认可。当别人都朝一个方向走时,如果你认为朝另一个方向是正确的,就自信地迈出脚步。两种计时法的转换,未必都应该让学生记住加减时间限制词和加减十二,学生也可以通过记忆的方式来实现这一知识点的突破。一天就24小时,我一天记不住这个知识点,我就用两天,两天还不行,我就用三天。不用计算,通过记忆我也可以把这两种计时法弄得一清二楚,这又有何不可呢?所以这种情况下,敢不敢按自己的思路教学,更能彰显你的勇气和自信。如果这时你敢表现出来,你首先是与众不同的,即使这次公开课你无法成为最优秀的,但只要你能坚持往前走,就一定可以走出一条属于自己的个性的路。

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